Андрей Бровин уже три года работает учителем начальных классов в школе №52 в Екатеринбурге. Ему 22 года. В классе — 32 ученика — везунчики, не иначе. Непоседам по 8–9 лет, а школа в их представлении — самая прекрасная площадка, чтобы играть прямо на уроках: проходить сложные уровни заданий, повышать личную шкалу достижений по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру, музыке и даже ИЗО.
© Российская Газета
Идея геймифицировать занятия принадлежит классному руководителю Андрею Александровичу. И он не запрещает, а напротив, еще и вознаграждает за успехи в пройденных миссиях.
Кстати: педагог — победитель городского конкурса профессионального мастерства «ОБРАЗ_ЕКБ: Педагогический дебют 2025» в номинации «Молодой учитель». А его стремление внедрить игровые элементы на уроках объясняется очень просто — через игру у детей возрастает вовлеченность в предмет, снижается страх перед ошибками и неудачами, а еще развивается критическое мышление и способность работать в команде.
«Современные дети — это путешественники по трем мирам сразу: реальному, виртуальному и миру дополненной реальности. И отсюда их главная особенность — их гибкость мышления, способность моментально переключаться между мирами и при этом не терять эффективность, — рассуждает Андрей Бровин. — Роль учителя начальных классов очень важна: именно в младшей школе ребенок меняет ведущий вид деятельности с игрового на учебную. Он учится самостоятельности в социуме, пробует договариваться, знакомится с правилами познания, поведения и культурой общения. Именно начальная школа закладывает базовые знания и умения, на которые ученики будут опираться дальше. Поэтому мне важно дать им немножко свободы на уроке и позволить играть в игру, через которую мы всему учимся вместе».
Педагог признается: ни дня в школе не проходит без открытия. Сам учится у своих учеников скорости решения задач, их умению держать в фокусе внимания несколько задач сразу и смотреть на привычные вещи под необычным углом.
«Весь урок не может строиться на веселье, геймификация — это лишь способ быть понятным ребенку. А усидчивость и дисциплина — это важные вспомогательные факторы, — продолжает молодой педагог. — В моей методике обучения важно говорить с детьми на их языке, разделять их интересы, переносить школьный материал на знакомые им образы. Например, изучаем тему "Главные члены предложения", разбираем примеры. И вместо банального предложения из учебника: "птицы сидят на ветке", я предлагаю им рассмотреть аналог с героем любимый детской игры: "Стив бежит по лесу". У ребят возникает положительная эмоция, им становится интересно, что будет дальше, поэтому они не отвлекаются и отлично запоминают материал. Когда мы прошли определенный раздел, то считаем, что успешно справились с миссией и переходим на новый уровень».
Школа — это второй дом ребенка, где он проводит большую часть времени, рассуждает педагог. Хорошие оценки в дневнике не появятся, если ученика что-то отвлекает или тревожит. Кстати, Андрей Бровин, как и многие его коллеги, уверен: полностью запрещать телефон и лишать ребенка выхода в интернет — ошибка. Ребенок, которого сильно ограничивают в использовании гаджетов, найдет тайную лазейку: можно зависать в кафе со сверстниками, где взрослым до них нет дела, а wi-fi — свободный. И в такой перспективе родители точно потеряют контроль и самое ценное в отношениях — доверие.
При этом молодой учитель с интересом ждет, когда в школах появится предмет «Искусственный интеллект и цифровая безопасность». Убежден, что на некоторые уроки по этому предмету не помешало бы приглашать еще и родителей, чтобы не потерять в цифровом мире ребенка и не дать ему повода встретиться с теми людьми, которые пользуются детской доверчивостью.
«И взрослым, и детям нужно всегда думать: что, как и для чего мы делаем в цифровом мире. Чем для нас обернется тот или иной шаг. Контролировать — это знать, что ребенок смотрит в интернете, какие тренды подхватывает, обсуждать персонажей, а может даже присоединиться и попросить "прокачать" папу-новичка. Тот родитель, который не понимает, что значат слова: "могнуть", "тапать", "трушность", знает о ребенке меньше, чем интернет, а так быть не должно».
По словам Андрея Бровина, детское любопытство в сочетании с безграничными возможностями цифровых средств и интернета легко приводят в зону риска. Если взрослые вводят категорические запреты, это толкает ребенка к самостоятельности. К тому, чтобы что-то сделать тайком или назло взрослым. Поэтому правильное решение — диалог двух сторон, вместо строгих ограничительных рамок.
«Про любимых ИИ-агентов: всегда напоминаю ученикам, что только человеку дана возможность размышлять и думать. Ассистент не сможет прожить за вас эту жизнь», — говорит учитель.
